近日，勤惜实验小学校开展了课题研讨活动，活动主题是一年级语文统编教材“体验·探究·表达”的实践研究。

基于课题“体验、探究、表达”这三个要点，陶丽薇老师利用课文插图创设体验情境,通过运用多媒体出示课文中的四幅插图，引导学生从物体个头、数量两个方面去观察比较探究。学生在观察插图进行比较的同时也了解了“大小多少”的对比关系。同时陶丽薇老师借助课件出示图片，让学生运用口头补充短语、做动作体验朗读等形式来理解和使用“群、颗”这两个量词。

在指导学生背诵课文过程中，陶丽薇老师也渗透了学习方法，教给学生看图背诵、填空背诵这两种方法，来体验背诵的兴趣。

陶丽薇老师的课给我们带来了启示和教益，值得我们思考和借鉴。

陶丽薇老师从学生体验入手，牢牢把握该课教学目标，落实教学重难点；她培养了学生的自主探究性学习，调动了他们的学习主动性积极性；在结合本课目标的同时，恰切落实表达目标。

陶丽薇老师对教材深入研读，对教学目标、教学重难点准确把握，并能紧密结合学校课题，针对一年级孩子的特点，设计行之有效教案；整个教学过程扎实又高效；并把写字教学作为低年级的重中之重，精心设计教学环节，挖掘识字能力的表达渠道。陶丽薇老师运用观察表达，有意识有目的地指导通过观察来用语言表达书写要点；运用评价表达，让学生评议书写质量，通过对照提高书写质量；运用书面表达，让学生写好本课的生字。

经过研讨，教师们提出以下建议：第一，教师在教学中应增强低年级课堂教学的趣味体验。第二，教师要积极创设体验、探究、表达机会，以发展学生学习能力为目标。第三，观察表达的语言要简练，要突出重点，并在强调反复中突破重难点。第四，书写评议表达要有表达目标的引导和重点，并引导学生从正面进行积极表达。

通过此次研讨，我们认识到教师在教学中应该引导学生自主探究学习，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。教师在教学中应注意愉快教学，引导低年级学生有趣味的课堂体验。教师应多参加类似的课题研讨活动，并及时检查指导，防止走弯路。