为提升全校数学教师的课堂教学水平，在口头表述中，训练数学语言表达能力，交流各自在教学中的培养方法，分享经验。2020年10月16数学组进行以主题为“提升’言值’， 从表达开始”教研活动的主题，共同学习专家老师的做法，中青年教师分享平时教学中的经验。

张泽琦：在教授《解决问题的策略（从条件开始）》，整个教学过程非常顺畅，一开始的让学生添加条件，给学生思考的空间，然后老师补充条件，带领学生一起解决问题。解决问题的过程中也充分让学生一条一条的分析条件，并且锻炼学生回答问题的语言表达，从语言表达上判断学生是否真正地理解了从条件想起这一策略的意义，在一定程度上也是巩固了学生解题方法。在后续讲解例题的时候，层层递进，讲解清晰，学生探究思维也得到发展。

高丽华：为了使全体学生的数学语言都能得到训练，我在课堂中可以灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以 “语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。

通过本次主题研究活动，全体数学老师深刻体会到：学生数学语言表达能力的培养和提高并非一朝一夕的事，是一个循序渐进，也是一个潜移默化的过程。教师必须在实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，发展学生的数学思维。数学语言具有准确、抽象、简练和符号化等特点，它的准确性可以培养学生诚实正直的品格，它的抽象性有利于学生揭示事物本质的能力的培养，它的简练和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律，也有利于思维。